Undervisning i følsomme og omstridte historieemner kan åbne for stærk elevnysgerrighed og engagement. Ved at læse artiklen får du viden om læreres og elevers reaktioner på følsomme og omstridte historieemner – og inspiration til strategier, der gør dig bedre rustet til at håndtere både nysgerrighed og ubehag i undervisningen.
Artiklen er udgivet af Heidi Eskelund Knudsen, ph.d. og faglig leder HistorieLab
Artiklens indhold
Undervisning i følsomme og omstridte historieemner kan medføre både positive og udfordrende konsekvenser for henholdsvis lærere og elever. Nogle lærere undviger at undervise i dette grundet de forskelligartede reaktioner, det kan medføre fra eleverne.
Nærværende artikel viser, de fordele undervisning i følsomme og omstridte emner kan føre til herunder elevers engagement og nysgerrighed. Artiklen er baseret på resultater fra projektet Contested histories Monument(al) Challenges – MONCHAL, der i projektperioden 2023-2025, satte sig for at understøtte lærere og undervisere i forbindelse med undervisning i følsomme og omstridte historieemner. Projektet var optaget af, hvordan undervisning behandler emnerne, men også hvordan skoler/lærere håndterer følelsesmæssige reaktioner ifm. denne undervisning, hvor særligt sidstnævntes resultater præsenteres i artiklen.
Eksisterende viden på området
Artiklen udlægger resultater fra relevant forskning på området, der går forud for projektet for at kunne give indblik i hvilke udfordringer, der eksisterer.
Elevers reaktioner
Artiklen viser, hvordan elever reagerer på de følsomme og omstridte emner med henblik på at vise, at det fremkalder mange forskellige typer af reaktioner. De fleste elever reagerer positiv på undervisning i disse emner men andre reaktioner opstår også såsom:
- Distancering
- Humor i form af upassende vittigheder
- Tavshed og ubehag
- Kyniske bemærkninger
- Nysgerrighed og interesse
Ud fra eksemplerne argumenterer artiklen for at disse reaktioner kan undersøges og diskuteres i relation til, hvordan de håndteres. Dette kræver yderligere forskning og tilgængelighed men det åbner for at blive klogere på feltet og skabe strategier til håndtering af forskelligartede reaktioner.
Lærers reaktioner
Artiklen forklarer, ud fra forudeksisterende studier, at lærere kan reagere med modstand eller undvigelse fra at undervise i følsomme og omstridte historieemner. I visse sammenhænge kan det være forbundet med betydeligt ubehag. Ofte er lærere ambivalente over for de mulige følelsesmæssige reaktioner fra elever og føler sig ikke nødvendigvis i stand til at kunne håndtere reaktionerne.
Projektets resultater
Artiklen argumenterer ud fra projektets resultater, at lærere, læreruddannere og studerende føler generel tryghed ved at undervise i eller selv blive undervist i følsomme og omstridte emner. Dog opleves der manglede undervisning i, hvordan man skal undervise i emnerne, og hertil en vis usikkerhed fra lærerne over hvordan man burde reagere på elevreaktioner og håndtere egne følelsesmæssige reaktioner. Lærere erfarer, at elever reagerer oftest positivt og med interesse selvom upassende elevreaktioner stadig forekommer.
Sammenlignet med tidligere undersøgelser bringer disse svar os et lille skridt nærmere en skelnen mellem forskellige typer af elevreaktioner i undervisningen.
I artiklen fremsættes strategier til håndtering af reaktioner ud fra projektets resultater, hvor især lærerforberedelse og grundig planlægning af forløb er centrale strategier. En planlægning der tager højde for interne og eksterne faktorer og der giver plads til efterbearbejdning og dialog for elever.
Ud fra artiklens konklusioner fremkommer et tydeligt behov for yderligere forskning hvor man kommer tæt på de kontekstspecifikke og vanskelige situationer – også fra elevperspektivet. Dertil hvordan forskning analyserer disse tilfælde på måder, der kan producere viden til gavn for lærere og lærere under uddannelse.
