Historieundervisningen i grundskolen har til formål at styrke elevernes historiefaglige kompetencer herunder deres viden om forskellige historiske perioder og deres evne til at være kildekritiske.
Artiklen, skrevet af Jens Pietras, lektor, Professionshøjskolen Absalon, fremsætter visuelle læremidlers didaktiske potentiale i at styrke elevers kompetencer ved fokus på de enkelte detaljer i historiske repræsentationer.
Artiklens indhold
Artiklen omhandler at arbejde didaktisk med ikke-tekstlige og visuelle læremidler i grundskolens historiefag. Der præsenteres to tilgange som inspiration til at undersøge visuelle læremidler som fx historiske malerier og udvalgte detaljer på historiske bygninger – en såkaldt detaljens didaktik.
Metodiske muligheder
Artiklen argumenterer for to metoder til at undersøge historiske billeder eller bygninger, der bringer nye facetter af og perspektiver på historien frem. Den ene metode er Virtuel Thinking Strategies (VTS), der benyttes til undersøgelse af udvalgte historiske kunstværker i artiklen. Metoden er en undersøgende spørgemetode, som kan gå forud eller kobles til en egentlig historiemetodisk analyse af de valgte billeder.
Den anden metode udmøntes i et fokus på udvalgte detaljer i større helheder fx i historiske malerier og bygninger, der kan være tilsigtede og bevidste fejl. Disse kan afsløre spændende småhistorier og bestemt historiebrug.
Anvendelighed og udvalgte eksempler
I artiklen omtales Marstrands berømte maleri af Christian 4. på Kolberger Heide i 1644, som findes i Christian 4.s kapel i Roskilde Domkirke. Artiklen foreslår at afkode og fortolke maleriet gennem VTS-metoden. En udvalgt detalje på billedet sammenlignes med Christians blodige fodtøj fra slaget, som udstilles på Rosenborg slot.
Roskilde domkirke bliver også brugt som eksempel til at røre og mærke en bygning for at finde detaljer, der afslører nye og forskellige historier.
Eksemplerne fra artiklen er fysisk placeret i Roskilde, men eftersom alle steder i Danmark har historiske bygninger, er det muligt at anvende tilgangene i hele landet via lokale bygninger og billeder.
Hvorfor er det vigtigt?
Arbejdet med visuelle læremidler ud fra de nævnte metoder styrker elevernes
- Viden om forskellige historiske perioder
- Kildekritiske kompetencer
- Historiebevidsthed
- Viden om forskellige forståelser af historiebrug, fx at malerier ikke er neutrale gengivelser, men er subjektive fortolkninger
