Denne artikel i RADAR er udgivet november 2022 og er skrevet af Loa Bjerre fra HistorieLab og UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskole.
Denne artikel giver et bud på en analysemodel til historiefaglige didaktiske læremidler. Udgangspunktet er et argument om, at en grundlæggende kvalitet handler om hvilket billede af fortiden, læremidlet samlet set efterlader eleven med. Artiklen henvender sig til lærerstuderende og lærere, der underviser i historie.
Artiklens indhold
Når en lærerstuderende skal analysere og vurdere et læremiddel til historieundervisningen, er udgangspunktet ofte en lettere reduceret udgave af læremiddel.dk’s læremiddeltjek, hvor læremidlets indhold, aktiviteter og udtryk vurderes ud fra hhv. tilgængelighed, progression og differentiering. Læremidlets specifikt historiefaglige kvaliteter er imidlertid ikke i fokus. Artiklen her giver et bud på, hvordan vi kan vurdere et læremiddels historiefaglige kvaliteter gennem et blik for måden, hvorpå fortiden er vinklet gennem det historiefaglige indhold. Men i første omgang: hvad er egentlig historiefagligt indhold?
God læselyst.
Fra artiklen Læremiddelanalyse – hvornår er et læremiddel historiefagligt godt?
Kort sagt er det nødvendigt, at man som lærer forholder sig til, hvilken fortidsvinkling, læremidlet har valgt, fordi den er udtryk for historiebrug, som rummer en form for magtudøvelse.
Loa Bjerre
