Kom i gang med historiske problemstillinger i din historie- og samfundsfagsundervisning med disse spændende undervisningsforløb om historiske begivenheder. Forløbene henvender sig til grundskolen og varierer i lektioner.
Fleksible undervisningsforløb
Konceptet for undervisningsforløbene blev udarbejdet i 2015 i forbindelse med implementeringen af læreplanen Forenklede Fælles Mål. Tanken har været at tilbyde lærere fleksible forslag til forløb, der understøttede intentionen med læreplanen.
Fleksibiliteten i undervisningsforløbene består konkret i, at læreren kan downloade en redigerbar lektionsplan, så den kan tilpasses de konkrete elever – og de læremidler skolen har til rådighed. Den redigerbare lektionsplan gør det enkelt fx at forkorte forløbene eller sammensætte dem med elementer fra flere forløb.
Læreplanen Forenklede Fælles Mål har stillet en række krav til undervisningsforløb. Blandt andet at kompetenceområder og -mål, samt færdighed-, videns- og læringsmål m.m. skulle formuleres eksplicit. Derfor fremgår de af forløbsbeskrivelserne og lektionsplanerne. Med læreplanen Fælles Mål 2019 er færdigheds- og vidensmål vejledende, og det er op til læreren, om hun vil udarbejde læringsmål og i stedet formulere faglige mål. Derfor er forløbsbeskrivelserne stadig relevante.
Læs mere om HistorieLabs undervisningsforløb
Undervisningsforløbene beskrives under en række overskrifter:
Læreplanen Fælles Mål 2019 for historie lægger op til, at eleverne arbejder undersøgende/problemorienteret med kilder. Under titlen på forløbet har de fleste forløb en problemstilling, som er et gennemgående spørgsmål, som eleverne kan få viden om i arbejdet med forløbet. Spørgsmålet er et anslag til forløbet. Derfor anbefales det, at læreren drøfter spørgsmålet med eleverne – og evt. justerer og præciserer det – samt udmønter det i flere, måske mere præcise, underspørgsmål.
Problemstilling
Læreplanen Fælles Mål 2019 for historie lægger op til, at eleverne arbejder undersøgende/problemorienteret med kilder. Under titlen på forløbet har de fleste forløb en problemstilling, som er et gennemgående spørgsmål, som eleverne kan få viden om i arbejdet med forløbet. Spørgsmålet er et anslag til forløbet. Derfor anbefales det, at læreren drøfter spørgsmålet med eleverne – og evt. justerer og præciserer det – samt udmønter det i flere, måske mere præcise, underspørgsmål.
Præsentation og begrundelse
Præsentation og begrundelse er en lærerhenvendt tekst, der kort beskriver forløbet og begrunder, hvorfor det er relevant i historieundervisningen.
Klassetrin
Klassetrin angiver hvilke klassetrin forfatteren af forløbet tænker, at forløbet egner sig til. De fleste forløb er fleksible og kan tilrettelægges, så de også passer til andre klassetrin.
Omfang
Undervisningsforløbene er afprøvede i praksis. I andre klasser kan det angivne lektionstal naturligvis variere.
Kompetenceområde/-mål
Kompetenceområde/-mål relaterer sig til Fælles Mål og angiver kompetenceområder og -mål, der er særligt relevante i det pågældende undervisningsforløb.
Materialer
Der nævnes analoge og digitale læremidler, som anvendes i forløbet. Klassen har måske ikke adgang til alle læremidler, enten fordi skolen ikke har dem, eller fordi de ikke har adgang til de nævnte digitale læremidler. I de fleste forløb kan de nævnte læremidler erstattes af andre, som skolen har adgang til.
